jueves, 31 de marzo de 2011

El día de la marmota

Acabo de tener un déjà vu.

Me he despertado y después de ese primer minuto de desconcierto me he dado cuenta, está volviendo a pasar. Estoy de nuevo en Valladolid.

Ayer, como la vez anterior estuve cenando unas tapas estupendas y antes, también de forma idéntica, pasé la tarde en el congreso escuchando al Prof. Dr. Taisir Subhi Yamin presidente del World Council for Gifted and Talented Children quien explicaba que la educación de los niños superdotados sigue siendo la asignatura pendiente de muchos países, entre ellos España.

Decido medio dormida ir hasta el baño y el reflejo del espejo me confirma que, si bien sigo estando estupenda (jeje), no estoy en el año 1991 ni de casualidad (¡que más quisiera yo!). Sin embargo, hace 20 años también estuve en Valladolid, también cené unas tapas con unos colegas y también asistí a las entonces Primeras Jornadas Europeas sobre Superdotación (aún recuerdo la ilusión con que había venido entonces). Hace 20 años en esta misma ciudad, oí exactamente las mismas palabras, que estos niños y niñas necesitaban una educación adaptada a sus capacidades.

Y me siento como Bill Murray en la película "Atrapado en el tiempo" viviendo una y otra vez el mismo día. Al parecer 20 años no son suficientes para que las cosas cambien.

Pero por otro lado, puestos a revivir el pasado una y otra vez, mejor hacerlo en una ciudad de tan buena gente y tan buenos manjares. Y yo, como siempre, ¡estupenda!

lunes, 28 de marzo de 2011

Alguien ya lo pensó primero (V)

E
   l genio no es más que la capacidad de percibir la realidad
  desde perspectivas poco comunes.
William James
(gracias Helena :-)

domingo, 27 de marzo de 2011

Los secretos de la creatividad

El programa Redes número 89 emitido el domingo día 27 de marzo ha estado dedicado a Los secretos de la creatividad. Si no has podido verlo en directo estás de suerte porque me acaban de facilitar la dirección desde donde tod@s podremos disfrutar viéndolo las veces que nos apetezca.

¡Qué ustedes lo pasen bien!


sábado, 26 de marzo de 2011

No hay nada mejor que aprender a reírse de uno mismo

No sé si conocéis a Mark Gungor, un humorista que también ha tratado el tema de la diferencia entre los cerebros del hombre y de la mujer digamos que "a su manera".

Porque creo firmemente en la idea de que un día sin reir es un día perdido  y que no hay nada mejor que aprender a reírse de uno mismo, os invito a conocerlo o a volver a disfrutar de él si ya lo habíais visto.

Poneros cómodos y pasar un rato divertido, esta vez solo se trata de eso :-)




miércoles, 23 de marzo de 2011

Diferencias entre los cerebros de hombres y mujeres

La igualdad pasa por aceptar la diferencia. 

Y aunque es verdad que cuando esta diferencia hace referencia a la que existe entre hombres y mujeres puede terminar convertirtiéndose en el centro de bromas y anécdotas, cuando no de polémica, la realidad es que está ahí. Los expertos han descubierto que en realidad hay diferencias en la manera en que los cerebros de las mujeres y los hombres están estructurados y en la forma en que reaccionan a eventos y estímulos.

¡Viva la différence!

01. Relaciones humanas. Las mujeres tienden a comunicarse más eficazmente que los hombres, se centra en cómo crear una solución que funciona para el grupo, hablando a través de temas, y utilizan señales no verbales como el tono, la emoción y la empatía, mientras que los hombres tienden a estar más orientados a tareas concretas, son menos locuaces, y más aislados. Los hombres tienen más dificultades para comprender las emociones que no son explícitamente verbalizadas, mientras que las mujeres tienden a intuir las emociones y las señales emocionales. Estas diferencias explican por qué a veces hay dificultad para comunicarse entre los sexos y porque la amistad entre hombres parece diferente a la amistad entre mujeres.

domingo, 20 de marzo de 2011

jueves, 17 de marzo de 2011

Mi "seño" me dice que no lea

Ha vuelto a pasar.

Un maestro, o maestra, en este caso de Educación Infantil pero podría haber sido de cualquier otra etapa, ha dicho a un padre, o madre, que su niño, o niña, iba demasiado adelantado, que leía demasiado bien, que fuera con cuidado, que no le estimulase tanto, que no le animase a seguir haciéndolo, que eso le ocasionaría problemas el próximo curso cuando todos los demás niños, y niñas, de su clase empezaran a hacerlo. Porque claro, entonces (el año que viene) se aburriría.

Hablemos claro ¿a quién le puede ocasionar "problemas" que un niño, o niña, lea antes que los demás? ¿a él, a ella, o a su "profe"?

¿Qué será lo siguiente? ¿Ponerle un ladrillo en la cabeza a los que crecen muy deprisa? Al fin y al cabo los altos cuando toca hacer la foto anual del curso, siempre son los que rompen con la imagen de homogeneidad del grupo, mucho más que los listos... ¡dónde va a parar!

miércoles, 16 de marzo de 2011

¿Cómo explicar la tragedia de Japón a los niñ@s superdotados?

Estoy triste y apenada por tantas cosas que podría escribir una entrada diaria en este blog solo para hablar de ello, claro que si  lo hiciera sobre las cosas que me causan indignación entonces tal vez necesitaría varios blogs especializados...

Pero hoy mi pesadumbre es enorme y me invade desde el viernes. Veo un país destrozado y una población que tendrá que reinventarse de nuevo y mi corazón se encoje. Y entonces pienso en nuestros niños y niñas haciendo preguntas de esas que tan bien saben hacer ellos, inquisitivas, a medio camino entre la ingenuidad de la infancia que aún cree que el mundo podría y  debería funcionar mejor y la  racionalidad que le permite su  avanzada capacidad. 

Los grandes problemas siempre les han atraído: el origen, la muerte, la existencia de Dios, la bondad... ¿cómo iba a escaparse de su escrutinio un tema como éste? Un terremoto, un tsunami, una alerta nuclear... y miles de preguntas se arremolinan en su cabeza. ¿Ya has decidido cómo vas a responderlas? Porque lo único que no podrás hacer es callarte cuando te las hagan y te las harán, seguro.


El cómo los niños lleguen a entender una catástrofe de dimensiones como la actual depende básicamente de  cómo nosotros, los adultos, nos enfrentemos a la situación y de la información que les demos. Los niños están expuestos por la televisión, los diarios y los comentarios con sus compañeros, por lo que es necesario que como adultos les expliquemos lo sucedido sin evadir el tema, pues de lo contrario los dejaríamos expuestos a sus fantasías.

martes, 15 de marzo de 2011

La exposición prenatal a un exceso de testosterona podría ser la causa de la superdotación intelectual

¿Cuál es el origen de la superdotación? ¿la herencia? ¿el ambiente? ¿Cuál de estos factores es más importante para  las altas capacidades?

Este tipo de preguntas nos han servido de debate durante mucho tiempo y, probablemente no lleguemos nunca a una solución definitiva  pero de momento sabemos algo más gracias al estudio realizado en la Universidad de Alberta, en Canadá, ha revelado que la exposición a niveles más altos de lo normal a la testosterona en el útero podría propiciar el desarrollo de niños con una inteligencia brillante. En este enlace se puede descargar el artículo completo... en inglés, pero que eso no te desanime!

Los autores de la investigación revisaron la relación entre la superdotación (un cociente intelectual o CI de 130 o más) y la exposición prenatal a altos niveles de testosterona. Previamente, estos científicos habían establecido la siguiente hipótesis: del mismo modo que las deficiencias cognitivas y físicas pueden aparecer o desarrollarse en el útero, también podría generarse en éste la superdotación.
De esta forma, se encontraron evidencias de que la exposición prenatal excesiva a la testosterona facilitaba un incremento de las conexiones neuronales en el cerebro, especialmente en la corteza prefrontal derecha.

Este exceso hormonal imprevisto del útero podría afectar al desarrollo neurobiológico del feto, y provocaría que los niños nacieran con ciertas capacidades notables en áreas como las artes, las matemáticas o la ciencia, explican los investigadores. Los científicos advierten, sin embargo, que se necesitan más estudios para determinar cuál es el proceso exacto que propicia el desarrollo de un cerebro superdotado.

lunes, 14 de marzo de 2011

domingo, 13 de marzo de 2011

Tiene 13 años y acaba de entrar en la universidad

Kouichi Julián Andrés Cruz es argentino, tiene 13 años, mide 1,40 de altura y acaba de empezar 3 carreras universitarias, sí, has leído bien, 3, no 1 ni 2, lo cual ya sería extraordinario, sino 3, concretamente de las Computación, Ingeniería Informática y Ciencias Económicas. Ahí es nada.

Él es ejemplo perfecto de que a veces el enriquecimiento del curriculum no es suficiente, a veces la aceleración es la única solución posible.
Y es que Kouichi ya era diferente desde pequeño, cuando tenía 1 año y medio aprendió a leer, a los 2 años y medio ya hacía sumas simples y desde los 3 leía con tanta suficiencia que terminó saltándose la Educación Infantil y pasando directamente de la guardería al segundo grado de la Escuela Primaria.

Sus padres explican que no resultó "fácil" progresar en el proceso de aprendizaje formal porque "la escuela no está preparada, en general, para darles a los chicos con inteligencia especial la atención y estimulación que necesitan para no frustrarse". Kouichi habla inglés, francés, italiano, está estudiando alemán, y si bien ahora sólo juega al ajedrez se inició desde muy pequeño en la práctica de deportes como el tenis y es hincha de los equipos de Belgrano de Córdoba y de Boca Juniors.  

jueves, 10 de marzo de 2011

Alguien ya lo pensó primero (II)

S

  i buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo.
Albert Einstein

Personas y personajes (I): Marie Curie

Existen personas y personajes increíbles sobre los que me gustaría hablar. Gente que admiro, que respeto y a los que hay que mirar siempre de vez en cuando en busca de inspiración por su su coraje y buen hacer.

Marie Curie se merece con creces ser la primera de la lista de estos personajes. Ella fue una heroína, una mujer que deslumbró en un mundo exclusivamente masculino: la número uno de su promoción; la primera catedrática de la Universidad de París; la primera mujer en conseguir un Nobel; la primera persona galardonada con dos premios Nobel (¿sabías que solo tres personas más han conseguido dos Nobel?); una de las dos únicas personas en el mundo en conseguirlos en dos especialidades diferentes, uno en física y otro en química; la primera madre Nobel con una hija Nobel... No sé, creo que sobran motivos para querer conocerla, y te aviso, conocerla es admirarla.

Este año 2011 se celebra el Año Internacional de la Química, coincidiendo con el centenario de la concesión de su Nobel en esta especialidad. La vida de Marie Curie fue pura lucha. Tuvo que superar infinitos obstáculos para dedicarse a la ciencia, dado que en su país, Polonia, las mujeres no podían ir a la universidad. Pasó hambre y frío, y arriesgó su salud con tal de no renunciar a su pasión investigadora. Y pudiendo hacerse rica con sus descubrimientos, se negó a patentar el proceso de aislamiento del radio dejándolo a disposición de la comunidad científica.

domingo, 6 de marzo de 2011

La importancia de la creatividad

Sir Ken Robinson es un viejo "amigo" del que intento seguir todo lo que hace porque me gusta lo que hace y porque lo hace muy bien, por eso es probable que hable de él con frecuencia, sin embargo hoy empezaré con un clásico, su conferencia del TED2006 titulada "¿Matan las escuelas la creatividad?".
 
En ella Robinson explica como la mayoría de los sistemas educativos actuales cercenan la voluntad creativa y artística de los más pequeños sacrificándola por una formación más profunda en materias que presumiblemente les otorgarán  las competencias necesarias para encontrar un trabajo "normal".  El principal problema, sin embargo, es que estamos formando para un futuro incierto, donde no sabemos si alguna de estas materias servirá para algo, ni siquiera sabemos si seguirá existiendo alguno de estos trabajos "normales" tal y como los entendemos hoy en día.



Hoy por hoy la creatividad es la herramienta más útil con la que podemos equipar a nuestros alumnos, porque con ella podrán enfrentarse con cualquier futuro, sea del tipo que sea.

Resumen de la conferencia
Todos nacemos con inmenso talento natural, pero nuestras instituciones, especialmente educación tienden a sofocar muchos de ellos y como resultado, estamos fomentando un desastre humano y económico.  El ser humano tiene una inmensa creatividad desde la niñez, y el efecto que la educación tiene sobre ese potencial creativo como un proceso negativo que mata la creatividad. 

Ustedes probablemente en la escuela fueron amablemente alejados de aquellas cosas que le gustaban con el argumento de que nunca conseguirían un trabajo haciendo eso.


Muchas personas de gran talento, brillantes, gente creativa, piensan que no sirven, porque aquellas cosas en las que eran buenos en la escuela no se valoraron (música, arte, danza) o son actualmente estigmatizadas.


ECOLOGÍA HUMANA: aquella en la que se empiece a reconstituir nuestra concepción de la riqueza de la capacidad humana. Nuestro sistema educativo ha minado nuestras mentes en la misma forma en la que sacamos el mineral de la tierra, para nuestra comodidad particular, y eso para el futuro ya no nos servirá.


Hay tres temas relacionados con la EDUCACIÓN:


  1. La extraordinaria evidencia creativa del ser humano
  2. Nadie sabe lo que va a pasar en un futuro, ni siquiera inmediato y sin embargo estamos formando y educando a los niños y niñas para ese futuro
  3. La extraordinaria capacidad que tienen los niños para innovar y se está desperdiciando ese talento
Sabemos tres cosas sobre la INTELIGENCIA:
  1. Es diversa: pensamos el mundo en todas las formas en que experimentamos (pensamos visualmente, en sonidos, incluso en cuanto al movimiento)
  2. Es dinámica: el cerebro no está dividido en compartimentos. Todo él interactúa para crear, exponer, imaginar
  3. Es distintiva: Tenían que moverse para pensar.
Nuestro sistema educativo fue inventado por y para la sociedad industrial, donde las cosas que nos gustaban de pequeño relacionadas con la creatividad (música, pintura, arte,…) tenían poco sentido, puesto que eran contraproducentes para ser un operario industrial.

El sistema educativo tiene el ámbito artístico en su base, el lugar más bajo de valoración, en lugar de en su cúspide.


La creatividad es tan importante como otras asignaturas.


Para trabajar en las fábricas, no hacía falta ser músico, por lo que esto era infravalorado por el sistema educativo. Hoy en día hay que repensar el concepto de inteligencia, yendo más allá de la inteligencia académica.


El sistema educativo pretende reproducir profesores universitarios. Si no estás preparado para equivocarte, nunca podrás hacer nada original.


Los niños son creativos y no les importa equivocarse, se atreven hasta con lo desconocido y luego siguen a otra cosa. Pero el sistema educativo les mata la creatividad, porque no se admite el error.


Todo el sistema está basado en la prohibición y la corrección del error.


A los niños los educamos de cintura para arriba, y sólo un lado del cerebro.


Nuestra tarea con nuestros niños es educar a la totalidad de su ser, para que puedan enfrentarse a ese futuro.

 
Fuente:

sábado, 5 de marzo de 2011

¿Dónde están las superdotadas?

Ocho de cada diez superdotados registrados en España son hombres. ¿Y ya está? ¿No  se nos cae la cara de vergüenza? Porque no, no se trata de que sean más listos que nosotras. En realidad hay tantos superdotados mujeres como hombres, lo que pasa es que  aquí, y en muchos otros sitios, socialmente aún no está bien visto que las mujeres sean inteligentes y muchas optan por callárselo. 
Y en las escuelas pasa igual, seguimos identificando mucho mejor a los niños que a las niñas, y si a los niños los identificamos bastante mal, entonces a las niñas cómo debemos de hacerlo ¿"de pena"?

¡Cuántas cosas tienen que cambiar aún! ¡Cuántas!

De cada diez superdotados intelectualmente que han sido registrados en España, ocho son hombres y dos mujeres. España es uno de los países con un desequilibrio más acentuado en este campo, según la organización Mensa, que agrupa y se dirige a personas superdotadas.

Un ordenador "superdotado"

Al final, los concursantes de un popular programa televisivo  norteamericano llamado 'Jeopardy!' no tuvieron más remedio que rendirse ante el 'superdotado' ordenador 'Watson', pero eso sí, para conseguirlo fue necesario que un equipo entero de científicos  trabajara durante cuatro años en el proyecto, y es que el volumen de información que contiene su memoria equivale a...¡¡un millón de libros!! 

¡Así cualquiera!

 
No es la primera vez que una máquina le gana la partida a la especie que la creó. El superordenador de IBM, del tamaño de una habitación, no se enfrentaba a un reto de estrategia, como esas partidas de ajedrez donde los artilugios informáticos se han impuesto con claridad. Quede para la historia aquella memorable partida en 1997, cuando 'Deep Blue', otro prodigio de IBM, batió al campeón mundial de ajedrez, el ruso Gary Kasparov.

miércoles, 2 de marzo de 2011

Distraídos pensamos mejor

En época de mucho trabajo suelo recurrir al café, la cafeína me ayuda a concentrarme, y cuando esto no es suficiente mi aliado es el Red Bull. Lo uso porque quiero estar despierta, concentrada, atenta a la pantalla de mi ordenador, porque estoy convencida de que así rindo más, ¿vosotros no? Pues ahora resulta que tal vez debería hacer justo lo contrario... ¡será posible!
La verdad es que vivimos en una sociedad que adora la atención, de hecho, la capacidad de prestar atención se califica como una destreza tan esencial en la vida que cuando se carece de ella se considera un problema médico y en la actualidad casi un 10% de los niños son diagnosticados con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).

En los últimos años, sin embargo, científicos comenzaron a destacar los sorprendentes beneficios de no prestar atención. A veces, demasiada concentración puede ser contraproducente; toda esa cafeína puede resultar un obstáculo. Por ejemplo, investigadores descubrieron una relación sorprendente entre soñar despierto y la creatividad; la gente que sueña despierta también es mejor para generar nuevas ideas. Otros estudios descubrieron que los empleados son más productivos cuando se les permite "navegar en Internet" y que las personas que no logran concentrarse debido a daños cerebrales severos de hecho consiguen calificaciones por encima del promedio en distintas tareas de resolución de problemas.
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