Superdotados en RTVE

No es fácil desarrollar la mente de un superdotado. España tiene una asignatura pendiente con ellos. Sólo ocho universidades, una de ella la Universidad de las Islas Baleares (UIB) preparan a los estudiantes de magisterio para que sepan cómo educar a esas mentes privilegiadas.

Píldoras de creatividad (II)

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Personas y personajes (IV): Stephen Hawking

Cuando le diagnosticaron su enfermedad neurodegenerativa hace casi medio siglo le dieron pocos años de vida, pero Stephen Hawking, uno de los científicos más famosos del mundo, acaba de cumplir 70 años, desafiando toda adversidad. ¡¡Felicidades!!

Paralizado, obligado a utilizar una silla de ruedas y a comunicarse mediante un ordenador, Hawking continúa trabajando incansablemente para develar los misterios del universo y hacer accesibles a un público lo más amplio posible los complicados conceptos de la física.

¿Existe o no existe Dios? Cientos de lectores confían en él a la hora de responder a esa pregunta. El astrofísico británico sigue practicando y despertando una increíble fascinación.

Cuando dice algo, el mundo escucha con atención. Todo lo que Hawking opina respecto de cuestiones como ¿por qué está el hombre en el mundo?, ¿existe otra vida en el amplio universo y, de ser así, debemos contactar con ellos? se observa, se debate e influye la opinión vital de miles de personas.

Soy de la opinión de que todos y no sólo los físicos teóricos, quieren saber de dónde vienen, comentó en 1988 a propósito del éxito de su bestseller Una breve historia del tiempo. El libro, que analiza las teorías físicas sobre el desarrollo del universo, le dio a conocer a escala internacional.

Según los pronósticos médicos, el británico debería haber muerto hace muchos años debido a esclerosis lateral amiotrófica. Las personas a las que se le detecta esta enfermedad mueren al cabo de unos 14 meses del diagnóstico. Obviamente, Stephen Hawking es excepcional por la cantidad de tiempo que ha vivido con ella, explicó Elaine Gallagher, de la Asociación de Enfermedades Neurodegenerativas.

¿Qué tienen en común la creatividad y los reyes magos?

1. LA CREATIVIDAD, COMO LOS REYES MAGOS, ES BÚSQUEDA Y EXPLORACIÓN: La vida de las personas creativas está marcada por momentos reveladores, puntos de inflexión que suponen un antes y un después en su trayectoria. Pero para descubrir una nueva estrella, primero hace falta mirar al cielo, conocerlo, observarlo, dejarse sorprender y fiarnos de la intuición: "Las generaciones venideras irán por delante nuestra en el sentido de saber reconocer, no lo que es nuevo, sino lo que es esencial" (Mihály Csíkszentimihályi)

2. LA CREATIVIDAD TIENE MIL Y UNA EXPRESIONES: Tantas, como personas. Observarnos y conocernos, -buscar, hacer hueco a lo desconocido-  es el primer paso para dar con ella y convertirla en algo realmente personal, expresión de nuestra diferencia. Los tesoros de Melchor, Gaspar y Baltasar eran oro, incienso y mirra. Para algunas personas su tesoro es el baile, el diseño de moda o la programación de algoritmos; la pintura, el cine, crear fórmulas matemáticas o hacer increíbles fotografías, contar chistes, negociar o cocinar. Hay personas que ligan de libro y otras que son un hacha organizando: la creatividad es el lugar donde confluyen las cosas que nos encanta hacer y las que se nos dan bien.

3. CONFIAR EN LA CREATIVIDAD SUPONE VIVIR UNA AVENTURA:  De haber tenido Google Maps, seguro que pocos kilómetros antes de llegar Baltasar le habría dicho a Gaspar: Majestad, introduzca de nuevo que las coordenadas... que Dios no puede estar por aquí. Confiar en la creatividad no siempre es fácil. Descubrir una capacidad y cultivarla es el primer paso de toda una odisea: "La vida de las personas creativas no es un cuento de hadas. Sus trayectorias personales no han sido fáciles ni sencillas, han sufrido fracasos y celebrado éxitos. Ninguna tiene una vida "perfecta". Pero todas experimentan regularmente momentos que parecen perfectos. A menudo sus historias son fascinantes" (Ken Robinson, El elemento).

4. LA CREATIVIDAD ES MOVIMIENTO, FLUIR Y TRANSFORMACIÓN: Cultivar esa actitud elástica nos hace vivir más ligeros, capaces de visualizar una idea y trabajar sobre ella, buscar e identificar a otras personas como nosotros y gozar con la experiencia del fluir: “Lo que permite a ciertos individuos hacer contribuciones memorables a la cultura es la resolución personal de moldear su vida para que se acomode a sus propias metas, en vez de permitir que sean las fuerzas exteriores las que rijan su destino. En realidad, se podría decir que el logro más obvio de estas personas es que crearon sus propias vidas" (Ken Robinson, El elemento).

5. LA CREATIVIDAD, COMO LA ESTRELLA DE ORIENTE, ES UN TESORO: Todo el mundo es bueno en algo, ¿cuál es tu talento? Ser normal es fácil: cultivar nuestra diferencia y apostar por ella es lo arriesgado. Descubrir nuestra estrella es el inicio de un viaje donde también hay carbón: momentos negros y bloqueos; errores, susceptibles de convertirse en experiencia y aprendizaje. Lo bueno que tiene descubrir tu estrella es que sólo necesitas haberla visto con claridad una vez para saber que existe, confiar en ella y seguir adelante.

Creo que por eso los Reyes Magos eran tres: Porque dos es compañía, pero tres es multitud, oasis de agua dulce donde lavar nuestras manos, y dejar que la luz de los demás ilumine también nuestra estrella.

Fuente: Nothing is everything

Cómo educar e integrar en el aula a un niño superdotado

A pesar de existir leyes que les protegen y regulan la inserción en los grupos escolares y  las acciones educativas de los niños superdotados o de altas capacidades educativas dependen,  en gran medida,  de la voluntad y buena disposición del equipo docente que les rodea. 

Normalmente, los padres inician luchas titánicas para que estos niños sean reconocidos en sus derechos a recibir una educación adaptada a sus necesidades. Les lleva años lograrlo y,  muchas veces,  invierten tiempo y dinero en diagnósticos que luego no son tomados en cuenta porque la administración tiene sus propias vías.

Estos niños se caracterizan, principalmente, por su alta capacidad para relacionar ideas y eso les hace aprender de una forma más rápida y eficiente los conceptos y conocimientos del mundo que les rodea.  No son inteligentes sólo para ir a la escuela y aprender, sino también para vivir y relacionarse según como comprendan este mundo.

Algunas recomendaciones pueden ayudar a que la adaptación en el aula sea más efectiva:

• No etiquetarle de “empollones, cerebritos, etc.” ya que esto puede hacerles tomar la vía contraria.
• Asesorarse con especialistas del área a fin de hacer la adaptación curricular correspondiente.
• Los niños superdotados, son inteligentes, pero siguen siendo niños. No son adultos pequeños.  Por lo  tanto,  hay que respetar su inmadurez y guiarles como a cualquier niño. Contestar a sus preguntas de forma natural.
• Investigar sus áreas de interés y permitirles desarrollar conocimientos sobre lo que realmente les interesa,  ya que desde pequeños suelen saber lo que quieren. Crear materiales adaptados para ellos les evitará el aburrimiento.
• Algunos de estos niños presentan serios problemas de socialización. Es muy importante protegerlos de las burlas de compañeros y hacer actividades en las cuales puedan integrarse. Excursiones, trabajos de grupo y actividades lúdicas suelen ser de gran ayuda.
• La comunicación entre familia y escuela es de vital importancia,  ya que algunos niños (as) suelen presentar fracaso escolar. Es muy importante transmitirles que,  aunque algunas asignaturas les gusten más que otras,  son requisitos indispensables para aprobar el curso y tener conocimientos generales que pueden serles útiles.
• Las asociaciones para niños de altas capacidades brindan excelente aseroría a padres y maestros. También organizan actividades informativas y trabajos de grupo con los niños como participantes.
• La aceleración curricular puede ser una alternativa. Ya sea parcial o totalmente puede significar alimentar el interés natural de aprender que suelen tener.
• La preparación profesional del docente es fundamental.  No es suficiente con tener información. Los maestros deben asesorarse profesionalmente para individualizar los casos que tengan y aplicar las medidas profesionales que correspondan. 

Los niños de Altas Capacidades están casi vistos como personitas que no se equivocan en nada, que todo lo saben, que pueden lograr lo que quieran y que tienen que  aprender lo que se les ponga por delante.  La realidad es muy distinta. Estos niños, antes que nada, son niños.

Los padres de niños superdotados, al igual que sus maestros, no suelen tener las herramientas necesarias para ayudarles a superar ciertas barreras que se presentan, las cuales en niños normales suelen ser vistas de forma natural, y en ellos como algo que tienen que saber resolver. Lo más importante es que pase lo que pase, estos niños sean atendidos integralmente en su educación, socialización, autoestima, intereses y demás aspectos de su vida diaria.

Fuente: Cosas de educación

Los niños más listos de la clase

Reportaje sobre las altas capacidades aparecido el 16 de diciembre de 2011 en ABC Familia.

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Alguien ya lo pensó primero (IX)

  o entiendo por qué la gente se asusta de las nuevas ideas.
  A mi me asustan las viejas.

John Cage

Cuando la inteligencia supera lo imaginable

Gabriel See es todavía un niño de tan solo 13 años, pero su inteligencia está asombrando a científicos y educadores.

La historia de Gabriel See parece superar incluso a la ciencia ficción. Se trata de un chico estadounidense de 13 años que está asombrando a científicos y educadores de todo el mundo con su inteligencia, que parece romper todos los límites que encuentra. Conozcamos un poco más de la vida de Gabriel...

El recuento de sus logros, premios, descubrimientos y desarrollos es realmente asombroso, y más aún teniendo en cuenta su corta edad. Este es justamente uno de los problemas más complicados que debe manejar él y su familia, ya que si bien su intelecto está muy avanzado, sigue siendo un niño y necesita contención adicional para poder desempeñarse en el ámbito académico.

Aunque sus padres y maestros siempre se dieron cuenta que Gabriel era muy inteligente, no fue hasta que tuvo alrededor de 7 años que realmente se percataron de su enorme potencial y comenzaron a estimularlo con mayor intensidad. A los 8 años y solo por diversión, Gabriel hizo el examen de matemática de admisión universitaria (el SAT, tan temido por los adolescentes norteamericanos), quedando en el 95% superior, con 720 puntos sobre 800 posibles.

Un dato sobre esto, Gabriel se preparó a si mismo, aprendiendo cálculo directamente de las páginas de Internet que visitaba. Al cumplir 9, comenzó a tomar cursos avanzados de biología, cálculo, física, estadística y química para estudiantes secundarios a punto de ingresar a la Universidad. Sacó un 10 en las cinco materias.

Este niño nos retira

El anuncio de la tele es bueno...

   

pero el de la radio es insuperable   ;-)

Deseos para el año nuevo

Una educación de calidad para tod@s.

Una escuela donde cada niñ@ pueda desarrollar todas sus capacidades.

¡¡Feliz año nuevo!!

La experiencia del padre de un niño de altas capacidades

 José Luis Sánchez Piñero

Eran las dos de la tarde de una soleada jornada de enero. Llevábamos horas esperando el feliz acontecimiento cuando decidimos calmar el hambre con un ligero tentempié. Al regreso, seguimos esperando un rato más.

Cansados de esperar, fuimos al mostrador. Preguntamos si sabían algo.

“¡Claro, ha nacido a las dos y diez! Os hemos llamado y nadie ha venido.”

“Qué puntería”, pensamos.

Una hora después, accedimos a la zona donde se podían ver los recién nacidos.

La primera impresión fue eso: una impresión. Ver llegar una enorme criatura, con unos pies y unas manos enormes, y saber que ese pequeño es tuyo no puede describirse con palabras. Hay que vivirlo. Es una emoción indescriptible.

Ángel nació rápido y creció más rápido aún. Pronto aprendió a comunicarse, sorprendía esa capacidad para encadenar frases con poquísimos meses. Apenas había cumplido seis meses cuando, en la consulta de la pediatra, el pequeño se puso a teclear el ordenador. La doctora le preguntó a mi señora que qué estaba haciendo el niño, a lo que ella respondió con naturalidad: “Nada, es que su padre trabaja con ordenador y él suele hacer eso”. Pero aquello no era normal, ni mucho menos habitual que un niño tan pequeño asociara el trastear el teclado y esperar que en la pantalla saliera alguna información. A mi mujer eso le dio las primeras pistas, aunque lo fue negando durante mucho tiempo, como no dándole importancia. 

Yo lo sabía, claro que lo sabía, reconocía muchas cosas propias en él. Pero no quise forzarle lo más mínimo, no quería apretarle las clavijas para que su potencial se actualizara demasiado rápido y luego tuviera los problemas que solemos tener las personas con pensamientos fuera de lo común. Le dejé seguir aposta su camino. Ya sería él quien marcara su propio desarrollo. Estaríamos ahí para apoyarle cuando lo necesitara, pero generar expectativas propias e interiorizárselas me parecía atroz. Muchos padres actúan así sin apenas advertir que eso puede se contraproducente.

"El libro del talento". Los mejores trabajos creativos según Windows

Windows ha editado ‘El libro del Talento’ en el que se publican los 50 mejores proyectos de los estudiantes  que han participado en la iniciativa Generación 7, que se puso en marcha durante la pasada primavera con el objetivo de valorar y premiar la creatividad y el talento de los universitarios españoles.

Estos trabajos constituyen una muestra excelente del talento de una generación de nativos digitales habituado al uso de la tecnología que aprovecha las herramientas informáticas e internet para amplificar la profundidad, alcance e impacto de su trabajo.

De los 50 trabajos seleccionados entre los cientos de proyectos que han participado, siete han sido valorados de forma especial y, además, han obtenido los grandes premios de la iniciativa. Los autores de los 3 trabajos mejor valorados han recibido una beca post estudio de 8.000 euros y un ultrabook dotado con tecnología de vanguardia que les permitirá seguir creando, buscando y compartiendo con Windows 7. Los cuatro finalistas siguientes, además de entrar a formar parte del Libro, también han recibido un ultrabook de última generación.

La selección de estos trabajos la ha realizado un jurado formado por docentes y profesionales de distintas áreas que han valorado proyectos de Ciencias, Ciencias de la Salud, Ingenierías y Arquitectura, Ciencias Sociales y Jurídicas y Arte y Humanidades.

Con 16 años estudia primero de Física

Iris González tiene 16 años y estudia Física en la Universidade de Santiago. El suyo es uno de los casos que entra dentro de ese 2 % de niños superdotados, pero también es uno de los más especiales. No en vano, ha sido capaz de estudiar todas las asignaturas de segundo de bachillerato en menos de dos meses, presentarse a los exámenes en septiembre, aprobar, acudir a selectividad y sacar un 9.

Iris González

Iris no es una "friki sin amigos que se pasa todo el día delante del ordenador", como muchas veces se piensa de los jóvenes superdotados, ni ha sentido marginación por tener un intelecto superior.

La frustración tocó a su puerta en cuarto de ESO, cuando descubrió que en el isntituto ya "no pintaba nada" y comenzó a marcarse retos ella misma, como ir a los exámenes sin estudiar o solo habiendo estudiado un poco.

Ahora que ya está matriculada en la Universidad compostelana, apenas nota diferencia con sus compañeros de 18 años. Tampoco los profesores. Y es que, los problemas de retraimiento social son una circunstancia y no una característica de las personas que tienen altas capacidades.

Fuente: La Voz de Galicia

Alumnado con altas capacidades intelectuales

La revista Escuela ha publicado un monográfico sobre  las altas capacidades en el que se exponen de forma casi esquemática por con gran claridad las bases del tema: conceptos, tipos de alumnado, evaluación, intervención...

Se puede descargar del enlace de la imagen:

La creatividad puede estar en un "palito"

Las grandes ideas no solo están en el avance científico, ni la creatividad está solo en el arte. Sino que también se encuentran en esos pequeños cambios que a diario nos hacen la vida más fácil.

El 16 de diciembre falleció Manuel Jalón Corominas. Y, aunque es probable que su nombre no te suene de nada, es gracias a él como millones de personas, sobretodo mujeres, dejaron de fregar el suelo de rodillas gracias a uno de sus inventos más conocidos: la "fregona".

Siempre me había llamado la atención que dos de las creaciones españolas más universales fueran el "chupa-chups", es decir, un caramelo unido a un palito, y la fregona, y de nuevo un palito fue el que lo cambió todo. Recuerdo incluso alguna conferencia bromeé con esta coincidencia, animando a que todos pensaran nuevos usos para los palitos tan productivos como estos dos.

Y es que una gran idea puede ser realmente simple... pero hay que tenerla.

Píldoras de creatividad (I)

La creatividad puede estar en cualquier sitio.

Y una buena muestra es esta tienda de golosinas con una decoración de lo más sorprendente. Se llama The Candy Room y, eso sí, hay que viajar hasta Australia para conocerla.

 

¿Qué le pasa al cerebro cuando dormimos? (Parte II)

Dulces sueños… creativos.

Comentábamos en el post anterior la existencia de los sueños reveladores, como los que tuvieron Kekulé o Gandhi para dar con una idea genial. Y es que cuando dormimos, entramos en un estado de inconsciencia inusual, que se sale de los patrones habituales de búsqueda de soluciones, lo que puede ayudarnos a resolver problemas. Cada noche destinamos unas dos horas a inventar historias. Es en la fase REM, el sueño más profundo. Gracias a las tecnologías de neuroimagen se ha podido ver que las áreas del cerebro implicadas en los sueños son las asociadas a las imágenes visuales y a la percepción del movimiento.

También algunas zonas del cerebro más profundas vinculadas con las emociones. En cambio, tal y como explica la psicóloga de la Universidad de Harvard Deirdre Barret, el córtex prefrontal dorsolateral apenas registra actividad; y esta parte está relacionada con la acción deliberada, la evaluación de lo que es lógico y socialmente apropiado. Barret ha investigado durante una década la función de los sueños y en un estudio presentado en la Association for Psychological Science, señala que son siempre muy visuales y contiene una línea argumental que resulta casi siempre ilógica. Para esta psicóloga, “el sueño es en realidad otra forma del pensamiento, una que tiene lugar en un estado ligeramente diferente al que posee esta función cuando estamos despiertos. Aunque estemos soñando, seguimos trabajando para resolver los mismos problemas que nos acosan cuando estamos con los ojos abiertos”, explica.

En 1972, un investigador de la Universidad de Standford, William Dement, le pidió a 500 de sus estudiantes que una noche dedicaran 15 minutos, justo antes de irse a dormir, a intentar solucionar una serie de rompecabezas y que dejaran uno sin resolver para consultar con la almohada. Al día siguiente, de todos los estudiantes, 87 habían soñado con los rompecabezas y siete de esos lo habían resuelto... ¡en sueños! Neurocientíficos como Deirdre Barret apuntan a que quizás sea así porque las áreas que restringen el pensamiento a la lógica habitual y a aquello que nos es familiar apenas están activas al dormir. Eso permite que la mente explore otros caminos, que recurra a opciones no contempladas. Puede que ahí esté la clave de la creatividad y que los sueños sean una forma de adentrarse en ella. “Los científicos están viendo que la creatividad consiste en establecer conexiones donde nunca antes otros las han trazado”, indica Ricard Solé, físico e investigador Icrea de la Universitat Pompeu Fabra. Quizás, podríamos intentar consultar con la almohada un problema antes de dormir. Es posible que no ocurra nada y nos levantemos con las incógnitas con que nos acostamos. Pero, quién sabe, quizás por la mañana, enredada entre algún sueño, encontremos la solución.

Fuente: La Vanguardia

¿Qué pasa en el cerebro mientras dormimos? (Parte I)

Descansar es crucial para la salud. Pero cuando dormirmos, hacemos mucho más que descansar: el cerebro fija los recuerdos y nos prepara para adquirir nuevos conocimiento.

Una tarde de 1885, como tantas otras, el químico Friedrich August Kekulé se quedó dormido junto a la chimenea. Llevaba tiempo tratando de descifrar la arquitectura de algunas moléculas y, si bien había conseguido dar con algunas, otras, como el benceno, se le resistían. Durante aquella cabezadita, comenzó a soñar con átomos y moléculas, que se unían entre sí y formaban cadenas que se retorcían, giraban, se entrelazaban. Una de esas cadenas adquirió la forma de una serpiente que se mordía la cola formando un círculo y giraba sobre sí misma a gran velocidad. Al despertar, Kekulé vio que acababa de dar con la solución al problema de la estructura química del benceno.

Algo similar le ocurrió a Dmitri Mendeléyev, a quien un sueño le inspiró la tabla periódica de los elementos; o al médico Otto Loewi, a quien la almohada le hizo dar con un experimento de neurociencia, gracias al cual acabó ganando el premio Nobel de Medicina. La lista de sueños reveladores no se detiene ahí. Quizás Frankenstein no existiría si Mary Shelly no hubiera soñado con él, ni tampoco conoceríamos El extraño caso de doctor Jekyll y el señor Hyde, de Robert Louis Stevenson. Incluso a Beethoven y a Paul McCartney muchas de sus melodías les sobrevenían mientras dormían. Y Gandhi explicaba que la inspiración para comenzar su protesta pacífica para conseguir la independencia de India partió justamente de parajes oníricos.

Aunque muchas veces los sueños son bizarros e incoherentes, otras nos pueden conducir a resolver problemas. Ya lo dice la sabiduría popular, que nos recomienda consultar cualquier tipo de embrollo con la sabia almohada. Y es que en la mayoría de ocasiones, ocho horas de sueño reparador pueden hacer que nos levantemos con la mente clara, capaces de dilucidar una respuesta o de dar con una solución creativa a un rompecabezas.

Durante siglos se creyó que al dormir, simplemente, el cerebro se desenchufaba y entraba en un tiempo muerto en el que no pasaba nada. Pero aquella explicación no parecía tener sentido evolutivo. ¿Por qué íbamos a tener que consagrar más de un tercio de nuestras vidas al letargo con la de cosas a que se podían dedicar esas horas perdidas? Además, ese estado semiinconsciente nos dejaba totalmente vulnerables ante posibles ataques. Todos los animales, además, duermen. Algunos cerca de 20 horas al día, otros apenas tres o cuatro. Incluso los hay, como los delfines, que duermen primero con una mitad y luego con la otra del cerebro. La naturaleza, pues, debía tener sus motivos.

Experimentos y estudios conducidos en las últimas décadas han arrojado luz sobre este tema. Ahora la ciencia sabe que dormir es crucial, tanto como comer. Sin dormir, moriríamos en pocos días y dormir poco o mal compromete nuestro estado de salud, nuestras emociones e incluso las relaciones. Descansar bien es una especie de cura intensiva para el organismo física, psíquica y emocional.

Mejora nuestro humor, estado de ánimo, el sistema inmunitario, nos recarga de energía, e incluso nos hace tener mejor aspecto. También esclarece la mente, nos permite disfrutar de nuevas experiencias, adquirir información y dar con soluciones creativas. Es, además, la herramienta con que nos ha dotado la evolución para aprender.

¿Creativos o tramposos?

Los pensadores creativos son más propensos a hacer trampa que los que son menos creativos, quizás porque ser un pensador original aumenta la capacidad de una persona de racionalizar sus acciones, según un estudio reciente.

 

Investigadores de la Universidad de Harvard y la Universidad de Duke llevaron a cabo cinco experimentos para determinar si las personas creativas harían trampas en situaciones en que pudieran justificar su falta de honestidad. Los hallazgos aparecen en una edición en línea de la revista Journal of Personality and Social Psychology.

“Una mayor creatividad ayuda a los individuos a resolver tareas complejas en muchos dominios, pero las chispas de creatividad podrían llevar a los individuos a tomar rutas poco éticas cuando buscan soluciones para los problemas y las tareas”, señaló en un comunicado de prensa de la revista la investigadora líder Francesca Gino, de la Universidad de Harvard.

Se evaluó la creatividad y la inteligencia de los participantes, y recibieron una pequeña suma de dinero tan solo por presentarse. En cada experimento, se les asignó tareas o pruebas en que les podían pagar más si se aprovechaban de oportunidades de hacer trampas.

Las oportunidades de hacer trampas fueron preparadas a propósito por los investigadores, algo que los participantes no sabían.

El estudio halló que las personas más creativas eran mucho más propensas a hacer trampa y que no hubo ninguna relación entre la inteligencia y la deshonestidad. Por ejemplo, las personas más inteligentes pero menos creativas no eran más propensas a hacer trampa.

“La deshonestidad y la innovación son dos de los temas sobre los que más se ha escrito en la prensa popular”, escribieron los investigadores. “Pero hasta la fecha la relación entre la creatividad y la conducta deshonesta no se había estudiado empíricamente. Los resultados del artículo actual indican que, de hecho, las personas que son creativas o trabajan en ambientes que fomentan el pensamiento creativo podrían estar en el mayor riesgo cuando se enfrentan a dilemas éticos”.

Fuente: Portal

El liderazgo de las mujeres

Desde el momento en que la primera mujer ejecutiva tomó asiento detrás de su escritorio, la pregunta sobre si el género hace la diferencia en el estilo de liderazgo ha sido un cuestionamiento de altas implicaciones empresariales y políticas, y que ha dado lugar a muchos estudios y libros sobre el tema.

Por desgracia, todavía no hay respuestas claras y contundentes.

Por cada investigación que proclama una diferencia estadísticamente significativa entre los líderes masculinos y femeninos, otros insisten en que no existen.

No es que unos sean mejores que otros, el punto es que hombres y mujeres tienen ciertas habilidades más desarrollas, lo que hace que tengan estilos gerenciales distintos.

No se trata de fomentar la lucha de géneros y de ensalzar o desmeritar el trabajo de unos y otros.

El punto clave de poder establecer estas diferencias es buscar la complementariedad de los equipos ejecutivos de las organizaciones para un mejor desarrollo de las mismas.